以SPOC+直播教学为手段的《金属学原理》小班制个性化在线教学

哈尔滨理工大学材料学院 康福伟

一、案例概述

学校名称： 哈尔滨理工大学

课程名称： 《金属学原理》

主讲教师： 康福伟，俞泽民，陈宏涛，王晔

授课对象：金属材料工程专业2018级本科生

基本情况： 本课程为金属材料工程专业本科生的专业核心课，总学时64学时（其中，理论课58学时，实验课6学时），每周4学时。每学年第二学期为大二学生开设。学生利用中国大学慕课平台进行线上自学、发起或参与讨论；教师利用腾讯视频会议平台和QQ课题进行直播教学，利用慕课平台、微信群、QQ群进行答疑。采取小班制授课，由四名教师分别为四个班级上课，共124人，开课至今尚未发现无故旷课现象，偶有因故请假情况，到课率在98%以上。

在线教学主要特色：以SPOC+直播教学为手段的小班制个性化在线教学。

二、在线教学设计

教学设计充分体现以学生为中心的教学理念，突出学生的主体地位和教师的引导作用，采取小班制授课，促进师生之间、生生之间的交流、互动、合作。通过对学生学习基础与背景的调查分析，确定教学目标，选用教学方法，组织教学过程。将教学目标层层分解、细化，并制定达成标准；将传统式教学与课堂讨论、案例教学、翻转课堂等方法相结合，注重课前、课中和课后教学内容和方法设计。合理运用“腾讯课堂、腾讯QQ”，“PPT+对话框”模式、辅以录屏功能，让课堂互动形成闭环，提升教学效率和效果。

《金属学原理》教学活动设计（样例）

三、在线教学实施

课程准备：以班级为单位建立微信群或QQ群（便于发布通知或与学生沟通等）；选择最合适的平台开展直播教学，本课程选择了腾讯会议、QQ课堂两个平台进行直播教学（不同老师使用不同平台）；在慕课平台发布课程简介，包括课程目标、要求、考核方式、参考资料等，同时表达“停课不停学，教学质量不下降，共克时艰”等期望；制作PPT课件。提前一周在平台进行试讲，做到老师和学生对平台的熟练使用。

课程组发布的课程信息

1、课前：以周为单位，利用慕课平台功能和微信群、QQ群向学生发布学习任务和要求。根据教学要求发布与本周教学内容相关的在线练习及主题讨论。准备直播教学活动设计，包括重点、难点和组织讨论的问题等。

慕课平台发布学习任务和要求

  2、课中：首次使用“腾讯会议”、“QQ课堂”直播时，提醒学生提前15分钟登录，进行直播测试和调试。以后教师提前10分钟登录即可。确保直播平台处于全体静音（避免外界杂音及学生无序发言），每次上课时记得进行EV录屏（录制的视频上传慕课平台供学习有困难的学生进行复习以及有不能接入直播系统的学生学习）。直播结束后提醒学生完成平台作业并按时提交，或者提醒学生按时完成小作业。

课程直播照片

上传至慕课平台的EV录屏截图

  3、课后：利用慕课平台、QQ课堂进行答疑、作业的批改、评分等。对学习困难和学有余力的学生进行个性化指导。

QQ课堂留的作业及慕课平台讨论情况

四、在线教学实施成效

本课程实行小班制授课，由四名教师分别为四个班级授课，便于组织课堂讨论等教学活动。改变了过去“满堂灌”的填鸭式教学，在线教学学生可以利用慕课平台进行自主学习、参与或发起讨论。老师利用腾讯视频会议、QQ课堂等平台发起课堂讨论，并对学生的发言进行点评。一方面，培养了学生的自主学习能力。另一方面，通过讨论及时发现了问题，提高了学生的学习兴趣，便于实现个性化指导。

五、在线教学反思//在线教学经验总结//教学比较分析

1、对没有线上教学经验的教师在课件制作水平、教学组织等都有待提高。

2、少数偏远地区的学生信号不好，影响直播课程效果，可采取录屏并上传。另外还无法实现直播时对全体学生学习情况的实时掌握，所以更需要做好教学设计，以精彩的教学内容、方法吸引学生。