钉钉直播嵌入SPOC实现多形式实时互动

哈尔滨理工大学 材料学院吴子剑

一、案例概述

课程名称：聚合物基复合材料

授课对象：高分子材料科学与工程专业17年级本科生

基本情况：聚合物基复合材料是高分子材料科学与工程专业本科生的一门专业平台课，通过本课程学习，使学生了解聚合物基复合材料的基本概念、类型和应用，掌握聚合物基复合材料结构、性能及其相互关系，掌握聚合物基复合材料的成型技术和分析测试方法，为学生日后解决复杂工程问题提供必要的基础知识和相关技能。课程共48学时，其中理论课38学时，每周二第四大节、周四第一大节在钉钉平台开课，每周四学时，应到课人数64人，目前已开课两周四次共八个学时，第一次课出勤率64/64，第二次课为64/64，第三次课为63/64，第四次课为63/64，出勤率大于98%，相关统计数据由钉钉提供，见图1。

在线教学主要特色：直播过程嵌入录播SPOC（PPT+动画+录音+笔迹+头像），解放教师实现多形式实时互动。

图1：前四次课学生观看情况统计（数据包括观看人数、观看时长，未观看学生是否观看视频回放）

二、   在线教学设计

1. 将以章为单位的传统PPT课件拆解为以节为单位，为方便手机显示，将画面比例由4:3调整为16:9，并在画面右侧1/3处留白，留白位置便于利用数位板进行电子板书和教师出镜，示例见图2，将重新制作后的PPT课件上传至超星平台。

2. 利用重制后的PPT录制SPOC，以往传统的视频课件仅利用PPT自带的录音功能实现PPT+录音，本SPOC通过加入教师出镜加强学生的参与感，同时利用PPT快捷键（B:白板或W黑板）结合数位板实现电子板书讲解和在课件重要位置留下标注笔记，如图2，录制完成的SPOC在直播课程完成后上传超星平台。

3. 线上授课前一周发布学习通知，超星平台按时段开放课件、扩展视频等，供学生课前学习。

在线课前15分钟，切换课前音乐窗口开启直播，等待学生进入直播间并开启签到，有助于适当激活学生，激活音乐界面见图4。

4． 正式课程开始后首先切换至主持人画面，介绍课程安排，布置观看SPOC过程中的思考题，让学生带着问题进入SPOC。

5. 窗口切换进入SPOC授课，SPOC播放过程中教师实时通过聊天窗口和学生互动，见图3，这里利用的是钉钉直播的高级模式，教师相当于电视导播，可以实时切换不同窗口（录播SPOC，主持人画面，网页，PDF文档，教学视频，软件演示等），本人在直播过程中调用提前录制的SPOC，播放SPOC的同时可以通过聊天窗口实时和学生进行交流，如果正在进行的讲解内容比较重要，或者需要对某个重点问题进行讨论时，可以暂停共享窗口中SPOC的视频，将画面切到主持人画面，通过语音提问+学生文字回答，或者双向文字的方式交流，如图4，亦可以通过钉钉视频会议的形式实现双向语音交流。

6. SPOC结束后，切回主持人画面，总结回顾小节内容，进行讨论后进入课间休息，画面切换至音乐界面或扩展视频。

7. 在线SPOC观看中，实时布置作业，课后学生进入超星学习通完成或通过钉钉完成，钉钉的作业布置界面见图5。

图2：按16:9尺寸编排的PPT并在画面右侧1/3处留白，便于SPOC中显示头像及电子板书

图3：SPOC播放过程中实时通过聊天窗口互动

图4：依次为课前激活音乐界面；主持人画面实时交流（PC端）；主持人界面实时交流（手机端）

图5：钉钉作业布置界面

三、在线教学实施

1、内容教学：

• 课件，扩展视频及资料等上传超星学习通平台，SPOC视频在讲解完成后也上传超星平台，超星平台学习资料见图6。

图6：超星平台学习资料（依次为PPT课件、SPOC视频、扩展视频、章节思维导图）

• 钉钉直播过程中就学生提问，实时上传资料，见图7。

  
  

  

  
  

  图7 钉钉直播过程中就学生提问实时上传资料

2、在线环境：

• 为保证网络畅通，采用钉钉直播+录播SPOC视频的方式进行，SPOC采用PPT+动画+录音+笔迹（数位板）+头像（教师出镜），通过数位板实现板书和课件字迹，通过电脑+手机实现直播和监听，直播环境如下图所示。伸缩支架和IPAD实现提词功能，宜家定时器模拟上下课铃声，罗技C270摄像头实现720P同步音视频，手机实现同步监听，直播现场照片见图8。

• 建立钉钉群+微信群

图8：直播环境（左）和友基H960数位板提供电子板书和课件字迹功能（右）

3、关注学习效果：

• 出勤率方面，钉钉可以对观看人数和观看数据做统计，未观看学生可以通过观看回访学习，回放观看效果也有数据统计。

• 直播过程嵌入录播（SPOC）的方式，解放教师的自由度，教师通过监听手机可以同步感受学生的学习状态，可以实现多种方式实时互动。

• 通过作业、思考题以及阶段测试了解学习效果

• 通过思维导图回顾课程脉络，见图6。

四、在线教学实施成效

• 直播过程嵌入录播（SPOC）的方式，解放了教师的自由度，教师通过监听手机可以同步感受学生的学习状态，便于实现多种实时互动，师生互动效果及学习感受反馈见图9。

• 通过数据分析了解学生观看时长以及未观看同学是否观看回放。

图9 师生互动截图及学习感受反馈

五、在线教学反思

1. 在线教学最核心的问题是什么？我觉得并不是如何顺畅的传递知识，即便开学初期很多在线直播平台由于网络拥堵或者软件功能不完善而频频“翻车”，但这些都是相对容易解决的问题。我认为最重要问题是需要了解学生对知识的掌握程度，从而进行调整。但是如何密切的关注学生的学习成效是个值得思考的问题，钉钉虽然可以看到观看人数和观看时长，但是你无法了解学生的掌握程度，目前本人在授课中仅仅利用直播过程中互动聊天，软件设问来采集学生数据，课后通过布置作业和阶段考核的方式了解学习效果，未来还需要寻找出更多更有效的实时或课后采集学习效果的方式。

2. 让学生感受到你是认真的，即使会手忙脚乱，会出错，但是当学生看到老师认真的对待授课，即使是在特殊时期也做着最大的尝试，学生会感受到这种态度，这会激发带动学习热情。

3. SPOC的内容还要精简再精简，要舍得，需要更加精细的教学设计，理清到底哪些是课外的教学内容，而哪些必须拿到课内讲授或互动讨论，或者进行类似翻转式的讨论。